在研究过程中学生学习新事物然而由于人工

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智能和学生伪造文本的能力有必要创建不同的活动以使其不仅仅是编写的欺诈行为。一些建议如下要求在课堂上进行研究这样可以更好地观察学生要求研究以手写形式进行即使它是一种古老的形式创建互联网上无法提供且人工智能难以回答的问题要求研究基础是具体的书籍。在研究中可以评估学生的内容和论证能力这是一个很好的形成性评估。季节轮换站点轮换是一种主动学习方法可以用作出色的形成性评估。在站点轮换中学生们会经历一系列活动站每个活动站围绕一个中心主题都有不同的活动。两个站都不能成为另一个站的先决条件因为学生每个人都会从不同的站开始。



每站时长应在分钟左右团体人数不应超过人。轮换站位作为形成性评估老师监督所有小组每分钟更换一次请参阅按站点轮换的示例以及每个站点将如何为形成性评估做出贡献主题论证运算 所罗门群岛电子邮件列表 符葡萄牙语号站学生将阅读包含多个论证运算符的文本但其中一些是错误的。他们的任务是找到错误的连接器证明原因并确定哪个是最合适的。考核内容不仅考核衔接内容还考核学生的论证能力和感知能力。这样老师就可以在学生前往下一站之前立即向他们提供反馈。第季在这一站学生将玩一个关于争论运算符的测验游戏必须输入正确的选项。获胜者得分最高的人将获得一块巧克力！通过游戏可以准确地看出哪些类型的论证运算符最让学生感到困惑从而提出解决这些问题的策略。






此外游戏还为学生提供即时反馈。第季这是文本制作的时刻但是是不同的制作！学生的任务是修改一篇缺乏凝聚力且缺乏论证性操作符的文本。这样除了内容之外还可以评估诸如文本解释、逻辑推理甚至社会文化技能等内容。这使得站点轮换成为一种非常动态的形成性评估形式因为它同时评估几件事。此时间表适用于分钟的课程。在双班的情况下可以根据班级的需要再创建一个或两个站点。基于问题的学习基于问题的学习是一种以实际问题和案例作为学习起点的主动教学方法。它可以成为形成性评估的非常有效的工具因为它允许学生在积极和协作的学习环境中工作。这样在小组合作时学生可以分享知识和技能从而更好地理解内容。